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第231章 苏阳想到的能提高班级集体成绩的计划（第2页）
“不过，会给各位老师添那么一点点小麻烦。”
尹雪竹愣了愣：
“苏老师，你说提高集体成绩？”
“还有这种好方法，你快说说，要怎么提高？”
不只尹雪竹，办公室里所有的老师，全都竖起耳朵听。
老师们都花费不少心力讲课、批改作业，哪个老师不希望自己的学生成绩能提高？
苏阳详细说起他的计划：
“现在初二的各种学科中，大致能分成文、理两类。”
“文科类有：语文、英语、历史、地理、政治。”
“理科类有：数学、生物、物理。”
“昨天尹老师帮我总结了几类学生的特点，那我们能不能在布置作业的时候，把作业也分成几类呢？”
数学常老师还有点没理解：
“把作业分类？什么意思？”
苏阳：
“就拿数学举例。”
“常老师在讲一个新的数学知识点的时候，肯定会把这个知识点从简单到难的所有题型，全部讲一遍。”
“最简单的，我们就叫它第一层，比如说一个知识点需要理解和背会的重点公式。”
“那第二层呢，是直接套用这个公式，一步就能解出来的题。”
“第三层，就是有一步变形，再套用这个公式，一共需要两步能解出来的题。”
“第四层又增加了，可能是需要先算两步、三步之后，才能套用这个公式。”
“第五层，就是需要四、五步，或者非常难的步骤，才能用这个公式。这种题就不不强求所有人都会了。”
常老师点点头：
“对，一般到苏老师你说的第五层，就是考卷上最后一道大题的拔高题了。”
苏阳继续说：
“常老师会通过几节课的时间，把这五个层次的题，全部讲一遍。”
“但是同学们，却不是所有人能全部吸收。”
“因为同学们也是分层的。”
“就像尹老师说的学霸类型的同学，可能通过几节课的时间，就已经能听懂和会做第五层的题了。”
“可是中上游的学生，可能只能听懂第三层，或者第四层。”
“中下游的学生，可能只听懂了第二层。”
“基层差的学生，可能只听懂了第一层，甚至连最基础的公式都没听理解。或者理解了也没记住，不会用。”
常老师叹了口气：
“那能怎么办？”
“课时有限，我只能照顾大部分学生，不可能一直照顾后面基础差的学生。”
“每个知识点都只有几节课来讲，不能拖得时间太长，不然后面的课程都讲不完了。”
“要不你以为我们为什么每个主科老师，都恨不得多占几节体育课，甚至为了占节课抢起来？还不是为了能让学生们多听几遍，多练几道题！”
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