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第三百六十七章 千字文始编（第2页）

千字文上已写下的两百四十五个字，大致是刻意按字体从简到易，从单字到有偏旁部首的字，按这样的顺序排列的。

这就基本符合了学习的梯度规律。

教材问题勉强解决了一点。

有了文字表，还不够的。

象形法教学实践证明是极其有用的，教小砖学字，小砖半天学不会一个。

但是当给小砖讲了字体为什么那样写之后，小砖记忆飞快。

象形法一法，能让文字学习效率，提高数倍。

等于，能让天下多好几倍的读书人。

象形法很好用，可难的就是象形法。

能弄懂每一个文字的源流与演化过程，汉文字学的教授不一定能有此水平。

汉字的一，李孟羲弄懂了，并且讲的清楚。

教学效果也好，不一会儿就教会了小朋友们这三个字。

但是到了四】这个字，李孟羲无论如何，想不通这个字，是怎么象形来的，给小朋友们也讲不明白，小朋友们一遍一遍问，这多尴尬。

到底，四是如何演化来的？李孟羲躺在车中，看着车顶发呆。

不知到了何时，弟弟哼唧一声，醒了。

李孟羲侧头看，小砖也侧头看。

“醒了？”

李孟羲捏了捏弟弟的小脸蛋，“还睡不？”

弟弟揉了揉眼睛，摇头。

“那就起。”李孟羲把弟弟拽了起来。

小砖，有一项特殊的本领，想象力丰富的小砖，能用来破解象形文字。

翻出大盾，李孟羲用水袋里的水，写了个四】，然后指着问，“小砖，你看这个字，是啥？”

小砖爬过来，凑上看，“不是四吗？”他瞪着大眼睛问。

“对，是四。”李孟羲点了点头，“那你看看，这个字，像啥？”

小砖趴着，手支着下巴，看了好一会儿，“俺不知道。”小砖答到。

李孟羲摸摸小砖的头，用蛊惑的语气道，“想，能想明白，哥哥给你找糖吃。”

一听糖，弟弟顿时就来劲了，也不趴了，爬了起来，认真的看着写在盾上的四】字，拿手指描着字，画啊画的。

李孟羲很清楚的知道，论最质朴的，最接近古人发明想象文字时的想象力，自己是不如弟弟的。

把破解文字的工作丢给弟弟之后，李孟羲就悠闲了，愉快的低声哼着歌。

过了好久，盾上的用水写的字迹都干了。

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